20

היום עסקנו בעיקר בנושאים הולכה,הסעה וקרינה. כמו-כן הפשטתי את נושא חישוב א.החום באמצעות הנוסחה Q=cm_dt.
שילבתי ניסויים והדגמות לכל נושא בשאיפה להגיע למיצוי חיובי ומקיף של כל מושג.
בשבוע הבא - אערוך סיכום כללי של כל הנושא ואכין בוחן קצר שמטרו בדיקת הטמעת החומר הנלמד אצל התלמידים.
אני שוקל גם לערוך ניסוי עם התלמידים, בו נבדוק את אורך הגל של גלי המיקרו באמצעות מרשמלו (אני עדיין שוקל זאת מכיוון שהנושא יצריך ממני להביא הרבה ציוד וזה דורש בדיקה)...

בהזדמנות זו אני מעוניין שוב להודות לך, יורם, על העצות המחכימות שהענקת לי היום.
בנוגע לשיעור ובכלל. (-:

19

היום המשכנו לעסוק בנושא א.החום, בדגש על חום סגולי וחום כמוס. ערכתי מספר ניסויים שמטרתם לגרום להבנה מעמיקה של הצד הפיסיקאלי באופן מעשי. כך שהתלמידים ירגישו שהם מצאו את החוקים, ולא שאלו הוטחו בפניהם סתם כך.
התלמידים שאלו שאלות גם במסגרת רחבה יותר מתכני השיעור עצמו, כך שאני מקווה שהנ"ל גרם להם עניין ורצון לחקור.
שמחתי גם לראות שהם הרגישו מספיק נוח בכדי לפנות אליך במהלך השיעור. לדעתי זה נחמד.

18

היום המשכנו לעסוק בנושא א.חום. ערכנו ישור קו בנוגע לשיעור שעבר ולקראת סוף השיעור שוחחנו גם על חום כמוס.
נהנתי מאוד מבדיקת המבחן עם התלמידים, שגילו רצון רב להבין את המקומות בהם תשובתם לא היתה נכונה או מלאה.
בשבוע הבא נעבור מהפן האינטואטיבי של א.החום אל הפן החישובי פיסיקאלי.
כמו-כן קיבלתי הוכחה נוספת לכך שבתרבות שלנו כדאי, ולפעמים אף הכרחי - לחכות לרגע האחרון, אם לא מאוחר מכך. הצחיקה אותי הגישה שבאה כביכול ממקום נורמאלי - "מה פתאום עשית משהו בזמן (או חלילה אף קצת קודם לכן)?".
נו, לפעמים דווקא מעניין לחוג בעיגולים...

17

היום התחלנו לעסוק בנושא א.חום.
ניסינו למדוד חום של גופים שונים (ללא הצלחה..) וראינו שיש צורך בהגדרה מדוייקת של 'חום'.
לשם כך נכנסנו לעולם החלקיקים וראינו מה קורה ברמה האטומית לגוף אליו/ממנו מעבירים חום.

התלמידים הגיעו למסקנות שונות תוך כדי עריכת ניסויים וניתוח המידע.
לאחר מכן ערכנו סיכום הנאמר ויישור קו. נהנתי מאוד מהשאלות שהופנו תוך כדי הניסוי ולאחריו.
למדנו שחום זוהי צורת אנרגיה, וטמפ' הינה למעשה צורה אחת לביטוי האנרגיה הקינטית של החלקיקים.
בשבועות הקרובים נמשיך לדבר על הנושא בצורה מעמיקה יותר.