4

היום עסקנו בנושא האנרגיה בעיקר בפאן הפיסיקאלי.
שמתי לב שכאשר אני "רץ" עם החומר (בהתאם ליכולות התלמידים) ההקשבה וההשתתפות גדלים. מכך אני מסיק שיכולות הכיתה גבוהות, והם נוטים "לשקוע" בדיבורים כאשר הם מבינים את הנלמד.
עדיין יש בעיות משמעת רבות לטעמי, ואני מקווה שאלו יעלמו בתקופה הקרובה.
חלקתי את מבחן הבית, שמטרתו לגרום למעורבות בקרב התלמידים, עבודת צוות וטיפוח חשיבה יצירתית. המבחן הינו ברמה גבוהה למדי.
בשיעור הבא אעבור עם התלמידים על הסוגיות השונות, וננסה לנתחן ולהבינן.

3

השיעור החל בחזרה בנוגע לנושאים האחרונים בהם עסקנו טרם היציאה לחופשה.
תחושתי הייתה שהתלמידים קצת שכחו את הנלמד, והיה גם צורך להנחיל שוב מעט מהרגלי המשמעת איתם אני עובד.
לאחר החלק הראשון המשכנו לעבר תחילת הפן הכמותי של א.הגובה. זאת על ידי ניסוי (מחשבתי בתחילה) של פגיעת אסטרואידים, ולאחר מכן יישום באמצעות ניסוי מעשי.
התלמידים ערכו את הניסוי, שיערו השערות ניתחו את המצוי והסיקו מסקנות.
בשיעור הבא אני מתכוון להמשיך עם מעט יותר פיסיקה כמותית קלאסית כחלק מהתהליך הנ"ל.

2

השיעור נפתח בחזרה קצרה על הנושאים מהמפגש הקודם.
לאחר מכן המשכנו לנושא האנרגיה מ"הסוף להתחלה", מנדקודת המבט של משתמש הקצה.
התלמידים הביעו עניין בהבנת תופעות מחיי היום יום, אותן ניסו להסביר בדיון הכיתתי.
התחלנו לגעת בא.פוטנציאלית וא.קינטית באמצעות ניסוי פשוט, שמטרתו בין היתר הייתה לקרב את התלמידים לנושא באמצעות פיתוח הסקרנות ועירור החשיבה.
בשיעור הבא ניכנס לעומק העניין ונעסוק גם בפן המתמטי.

אימוני הוראה 2010

היום היה השיעור הראשון, ופגשתי את התלמידים לראשונה.
הם היו מקסימים ואני מקווה שנוכל להגיע ביחד להישגים, גם אם הזמן השנה קצר מתמיד.
מטרת השיעור הייתה לקשר את התלמידים לחומר אותו למדו, וכן לערוך מעין יישור קו בנוגע למושגים פיסיקליים אותם אני מוצא כחשובים להמשך הלמידה.
בנוסף רציתי לגרום לעניין סבביב תחום הפיסיקה, כך שהמוטיביציה תגדל.
בגדול השיעור עבר כמתוכנן מלבד מספר נושאים אותם לקחתי לתשומת ליבי.
השיעור סבב סביב שאלת חקר, באמצעותה נגענו בנושאים השונים.
אני שמח שהתחלתי כך, מכיוון שעלו מספר מושגים ותפיסות שגויות אותם לדעתי היה חשוב לסדר עוד בשלב זה.

בשיעורים הבאים נכנס אל נושא האנרגיה, גילגוליה, מקורות ועוד.

32

היום המשכנו לעסוק בנושא הרובוטיקה.
דנו בעיקר על יחידות הביצוע ויחידות הקצה. התלמידים ערכו ניסוי קטן במהלכו למדו שיש צורך בחשיבה יצירתית, קבוצתית ומאומצת בכדי לפתור בעיות שנראות כביכול פשוטות. זהו הכרח כאשר שולחים רובוטים לעולמות אחרים (לדוגמא) יש צורך לפתור בעיות בצורה של חשיבה מחוץ לקופסא.
כשנכנס לנושא התכנות ברובוטים נמשיך באותו הקו. אני מקווה שהנושא פותח לתלמידים אפיקים חדשים אותם לא הכירו עד כה. אני לפחות נהנה...

31

היום פתחתי בסקירה קצרה על המבחן שערכו התלמידים בנושא מנופים - מכונות פשוטות.
עלו מספר שאלות יפות, וגם הערות שבאו מתלמידים שהעידו על הבנה של החומר.

לאחר מכן נכנסנו לנושא הרובוטיקה, בדגש על חיישנים באדם וברובוט.
בשבועות הקרובים אני מתכנן להיכנס לנושא בצורה יותר מעמיקה, חבל שלא נותר זמן לנושאים נוספים מתחום זה.

30

היום ערכנו סיכום של נושא המנוף והמישור המשופע, וכן מכונות פשוטות.
התלמידים הביעו עניין רב בניסויים ובפרק ככלל.
אני מקווה שבימים הקרובים אסיים לכתוב להם את המבחן, וכן לכתוב את הסילבוס לנושאים משלב זה ועד סוף השנה.

29

היום התחלנו לעסוק במישור המשופע וערכנו סיכום בנושא המנופים. אני שמח שהנושא מובן ואף קל יחסית לרוב התלמידים.
ניסיתי לגרום להבנת התהליכים באמצעות ניסויים שהתלמידים ערכו, וכן מצגת בשילוב סרטים שהכנתי. זאת תוך כדי קישור לחיי היום יום.
ניתן לסכם ולומר שלא היו אי אילו בעיות מיוחדות והשיעור עבר באופן טוב.

28

פתחתי את היום בסקירה של פרויקט הטילים, אותה העברתי לקבוצת הסטודנטים. הקפתי בקצרה את הנושאים עליהם דברנו וכן שילבתי מאפיינים מתחום התיקשוב והמיחשוב ורעיונות שונים בנוגע לדרכי הוראתם.
אני מקווה שהקבוצה מצאה את הנ"ל לעזר.

השיעור עצמו עבר באופן טוב. דברנו על מנופים, מומנט, נקודת משען, חוק המנוף ועוד.
ראינו שקיים יחס ישר בין המומנט - לאורך הציר ולמסה.
לאחר מכן העברתי אתנחתא קצרה בכדי ליצור עניין בתחומי דעת נוספים, ובכדי לגוון במקצת את הלימוד.

27

היום פתחנו בסקירה והסקת מסקנות ממבחן האנרגיה שערכו התלמידים.
אני מאמין שהנושא "סגר פינות" אצל חלק מהתלמידים, ושכעת ישנה הבנה אפילו טובה יותר של החומר. אני מרוצה מכך שהתלמידים אוהבים חזרות אלו, לפחות כמוני.

לאחר מכן המשכנו לעסוק בנושא הכוחות, ניסיתי לערב את התלמידים ולגרות את סקרנותם על ידי הפגשתם עם תופעות מוכרות, אך באופן שונה מזה שהם רגילים אליו.
דברנו על מהו כוח וניסינו למצוא הגדרה שתכיל את כל המשתנים שעלו, והגדרנו עבודה מהבחינה הפיסיקאלית.

למעשה הנחתי היום את הרקע לנושאים בהם נעסוק בשיעורים הקרובים (מומנט, מנופים וכד').

26 - Summery

1-

א. הצגת עיקרי הדברים, הכנה מראש לטעויות נפוצות.

ב. ניסיון להבין מהו חום -> הגוף שלנו אינו מהווה מכשיר מדידה מדויק למדידת "חום". מכיוון שחום איננה תכונה מדידה, לא קיים מכשיר המסוגל לכמת חום.

"חום" / "קור" אינו גודל מדיד.

אם כך כיצד נמדוד חום ?

ננסה לאפיין מהו "חום", באמצעות אפיון מצבי החומר בטבע.

- בעת העברת חום לחומר -> האנרגיה הקינטית של האטום גדלה.

- אטום פוגע באטום שלידו -> חוק 3ניוטון ->

המהירות הממוצעת של החלקיקם גדלה.

- Ek מושפעת מהמהירות הממוצעת V של האטומים.

- הטמפ' הנמדדת היא למעשה מדד ל Ek ממוצע של האטומים.

- "מד החום" אינו מודד חום. אלא את המהירות הממוצעת של החלקיקים הפוגעים בו.

ג. שימוש בניסויים שונים, במטרה להגיע למסקנות "לבד". דיונים ועיסוק בנושאים "רגישים" בכדי ליצור עניין בקרב התלמידים.

ד. קשיים צפויים : ההבדל בין חום לטמפ'. מדידה – האם מודדים חום או טמפ' ?

ה. תפיסות מוטעות – מעבר של חום/טמפ' + ראה סעיף ד'.

25

היום ערכנו את המבחן בנושא אנרגית החום.
המבחן עבר כצפוי באופן משביע רצון מהפן המשמעתי, עם זאת שמעתי מספר תגובות מהתלמידים המעידים על כך שהרמה היתה גבוהה מידי.
זאת הגיע מכיוון התלמידים החלשים יותר, כך שכנראה כיוונתי קצת גבוה מעל הרמה הממוצעת של התלמידים.

במבחן הכנסתי תהליכים המצריכים יכולת גבוהה של ניתוח ועיבוד. כנראה שאנקדוטה זו גרמה לבילבול אצל חלק מהנבחנים.
לאחר הבדיקה אוכל לסכם ולנתח את הנ"ל בכדי לקבל תמונה מלאה של הסטטוס מבחינה זו.

23

היום ערכנו חזרה על הנושאים לקראת המבחן. הקפדתי לערב שאלות מאתגרות בנושאים שונים, גם כאלו שלא למדנו בכדי להעשיר את התלמידים. בסך הכל היה קליל ומעניין, ועבר ללא אירועים מיוחדים. התלמידים הביעו עניין ורצון לדעת ולהשתתף.

22

היום ערכנו סיכום של בוחן האנרגיה (q), וישור קו של הנושא. לכך הוקדשה השעה הראשונה.
החלטתי לקשר את נושא הכוחות ככל האפשר לנושא הטילים, בו הם בקיאים. כך פתחתי במצגת קצרה על פיסיקה בסרטים וערכתי חזרה קלילה אך עמוקה מבחינת הבנה בנושא כוחות ותנועה.
בשיעור הבא ניכנס יותר לנושא הכוחות כפי שמשתקף בתוכנית.

21

היום פתחתי בסקירה מהירה על הנושא, ולאחר מכן ערכנו בוחן המקיף את החומר הנלמד.
בבדיקת הבוחן גיליתי להפתעתי שעדיין ישנו בילבול בין א.חום לטמפ' בקרב חלק מהתלמידים. אני הייתי בטוח שהנ"ל כבר יצא להם מהאוזניים...
בתחילת השיעור הקרוב אערוך סיכום בוחן עם התלמידים, ואז אדבר אתם על נקודות החולשה כפי שהתבטאו בבוחן.

נהנתי מהשאלות המגוונות והרלוונטיות שהפנו התלמידים בעקבות פעילות ההעשרה שערכתי בשיעור השני.

20

היום עסקנו בעיקר בנושאים הולכה,הסעה וקרינה. כמו-כן הפשטתי את נושא חישוב א.החום באמצעות הנוסחה Q=cm_dt.
שילבתי ניסויים והדגמות לכל נושא בשאיפה להגיע למיצוי חיובי ומקיף של כל מושג.
בשבוע הבא - אערוך סיכום כללי של כל הנושא ואכין בוחן קצר שמטרו בדיקת הטמעת החומר הנלמד אצל התלמידים.
אני שוקל גם לערוך ניסוי עם התלמידים, בו נבדוק את אורך הגל של גלי המיקרו באמצעות מרשמלו (אני עדיין שוקל זאת מכיוון שהנושא יצריך ממני להביא הרבה ציוד וזה דורש בדיקה)...

בהזדמנות זו אני מעוניין שוב להודות לך, יורם, על העצות המחכימות שהענקת לי היום.
בנוגע לשיעור ובכלל. (-:

19

היום המשכנו לעסוק בנושא א.החום, בדגש על חום סגולי וחום כמוס. ערכתי מספר ניסויים שמטרתם לגרום להבנה מעמיקה של הצד הפיסיקאלי באופן מעשי. כך שהתלמידים ירגישו שהם מצאו את החוקים, ולא שאלו הוטחו בפניהם סתם כך.
התלמידים שאלו שאלות גם במסגרת רחבה יותר מתכני השיעור עצמו, כך שאני מקווה שהנ"ל גרם להם עניין ורצון לחקור.
שמחתי גם לראות שהם הרגישו מספיק נוח בכדי לפנות אליך במהלך השיעור. לדעתי זה נחמד.

18

היום המשכנו לעסוק בנושא א.חום. ערכנו ישור קו בנוגע לשיעור שעבר ולקראת סוף השיעור שוחחנו גם על חום כמוס.
נהנתי מאוד מבדיקת המבחן עם התלמידים, שגילו רצון רב להבין את המקומות בהם תשובתם לא היתה נכונה או מלאה.
בשבוע הבא נעבור מהפן האינטואטיבי של א.החום אל הפן החישובי פיסיקאלי.
כמו-כן קיבלתי הוכחה נוספת לכך שבתרבות שלנו כדאי, ולפעמים אף הכרחי - לחכות לרגע האחרון, אם לא מאוחר מכך. הצחיקה אותי הגישה שבאה כביכול ממקום נורמאלי - "מה פתאום עשית משהו בזמן (או חלילה אף קצת קודם לכן)?".
נו, לפעמים דווקא מעניין לחוג בעיגולים...

17

היום התחלנו לעסוק בנושא א.חום.
ניסינו למדוד חום של גופים שונים (ללא הצלחה..) וראינו שיש צורך בהגדרה מדוייקת של 'חום'.
לשם כך נכנסנו לעולם החלקיקים וראינו מה קורה ברמה האטומית לגוף אליו/ממנו מעבירים חום.

התלמידים הגיעו למסקנות שונות תוך כדי עריכת ניסויים וניתוח המידע.
לאחר מכן ערכנו סיכום הנאמר ויישור קו. נהנתי מאוד מהשאלות שהופנו תוך כדי הניסוי ולאחריו.
למדנו שחום זוהי צורת אנרגיה, וטמפ' הינה למעשה צורה אחת לביטוי האנרגיה הקינטית של החלקיקים.
בשבועות הקרובים נמשיך לדבר על הנושא בצורה מעמיקה יותר.